ayko

기존에 다니던 서울재활의학과에서 마일스톤으로 언어치료 수업이 7월 시작했을 때 선생님 말씀으로

2024년에 치료가 마무리 될 것 같다는 희망적이였다.

중간에 말이 부쩍 늘면서 곧 끝날 것 같았는데,

갑자기 시작된 말더듬으로 주1회에서 주2회로 수업을 늘리게 되었다.

그때는 말을 더듬을 때마다 어떻게 해야할지 몰라 유투브, 책을 공부하게 되었다.

아이를 키우면서 부모도 배우고 공부해야할 게 많다고 생각이 들었다.

10월 쯤 선생님께서 이제 언어치료를 마무리 해도 될 것 같다고 하셨다.

그리고 마지막 검사를 하는 것을 제안 주셨다. ( 나중에 다시 언어치료를 받게 되었을 때 보험사에 제출하기 위함 )

검사가 끝나고 간이체점 결과 선생님께서 또래보다 3~5개월은 더 빠르게 나왔다는 점수에 놀랐다.

그리고 성격이 급하고 집중하지 못해서 대충 하는 바람에 좀 더 낮게 나온 것 같다고 말씀 주셨다.

어린이집 선생님 상담 때에도 짧은 집중력, 착석이 어려움, 기다림을 힘들어한다는 문제점이 떠올랐다.

이 부분도 유투브나 책을 통해 공부를 해야할 것 같다.

장난식으로 웃으면서 넘겼던 부분들이 단호해지고 진지해지는 바람에...

요즘 아이가 '엄마 웃어봐~'라고 한다 ..ㅠㅠ 미안하다.

마일스톤 진료기록을 내용을 정리하며 또 비슷한 증상이나 고민이 생길 때 다시 보기 위해 4개월간의 진료기록을 정리해봅니다.

<1급 언어재활사 진료기록>

24.07.13
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
3어문 이상 문장으로 의사표현하기
기차놀이, 편의점놀이 상황에서 3어문 이상 표현하기
사자 기차 타요, 기린 기차 타요 / 등 문장 표현 나타나나 조사 사용 미숙함
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
누나가 색종이를 가위로 잘라요 -> 그림 보며 말할 때 조사사용 활발함
입을 크게 벌려 말하기 연습 진행
새로운 낱말을 말해보며 어휘 확장 하기, 문장완성하여 표현하기
*10분 연장 진행

24.07.20
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
3어문 이상 문장으로 의사표현하기
자동차 요리놀이 상황에서 3어문 이상 표현하기
양파 데굴데굴 굴러가, 선생님 같이 버스 하자 / 등 표현 나타나나 조사 사용 미숙함
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
누나랑 아빠랑 케이크를 먹어요 -> 그림 보며 말할 때 조사사용 활발함
주격조사, 목적격 조사 사용하여 문장 표현하기
입을 크게 벌려 말하기 연습 진행
새로운 낱말을 말해보며 어휘 확장 하기, 문장완성하여 표현하기
*10분 연장 진행

24.07.27
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
3어문 이상 문장으로 의사표현하기
자동차 요리놀이 상황에서 3어문 이상 표현하기
선생님 구급차 해, 나도나도나도 -> 내가 할래 (바꿔줌) . 등 문장 표현 나타나나 조사 사용 미숙함
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
그림 보며 말하며 조사사용 연습
주격조사, 목적격 조사 사용하여 문장 표현하기
입을 크게 벌려 말하는 연습 진행
혀의 후방화로 비음소리 관찰
새로운 낱말을 말해보며 어휘 확장하기, 문장완성하여 표현하기
*10분 연장 진행




24.08.10
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
3어문 이상 문장으로 의사표현하기
자동차 집놀이 상황에서 3어문 이상 표현하기
버스 기름 넣어, 경찰차 씻어 -> 버스가 기름 넣어, 경찰차가 씻어 -> 조사를 붙여 말하기 연습
첫음절, 첫단어 반복 나타남 -> 천천히 말하기 연습
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
그림 보며 말하며 조사사용 연습
주격조사, 목적격 조사 사용하여 문장 표현하기
입을 크게 벌려 말하는 연습 진행
혀의 후방화로 비음소리 관찰
새로운 낱말을 말해보며 어휘 확장 하기, 문장완성하여 표현하기

24.08.17
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫 단어 반복 나타남 -> 천천히 말하기 연습
말 속도 및 말 협응기관 조절 연습
거북이 처럼 말하기
음- 하면서 첫 시작하기
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
그림 보며 말하며 조사사용 연습
주격조사, 목적격 조사 사용하여 문장 표현하기
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.08.24
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫 단어 반복 나타남 -> 천천히 말하기 연습
말 속도 및 말 협응기관 조절 연습
거북이 처럼 말하기
음- 하면서 첫 시작하기
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
놀이상황에서 느리게 말하기
치료사의 느림음을 따라 말조절하며 느리게 말하는 모습
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.08.29
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫 단어 반복 나타남 -> 천천히 말하기 연습
말 속도 및 말 협응기관 조절 연습
거북이 처럼 말하기
음- 하면서 첫 시작하기
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
놀이상황에서 느리게 말하기
치료사의 느림음을 따라 말조절하며 느리게 말하는 모습
/여기여기, 이거이거/ 첫소리, 첫단어 반복 자주 나타남 -> 치료사의 모델링을 보고 느리게 말하는 연습 지속
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.08.31
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫 단어 반복 나타남 -> 천천히 말하기 연습
말 속도 및 말 협응기관 조절 연습
거북이 처럼 말하기
음- 하면서 첫 시작하기
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
놀이상황에서 느리게 말하기
치료사의 느림음을 따라 말조절하며 느리게 말하는 모습
첫소리, 첫단어 반복이 5회 이내로 줄어듬 -> 느리게 말하며 따라말하기 유지
/여기여기, 이거이거/ 첫소리, 첫단어 반복 아직 보여 천천히 말하기 연습 가정내에서 지속하도록 상담함
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.09.07
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫 단어 반복 나타남 -> 천천히 말하기 연습
말 속도 및 말 협응기관 조절 연습
거북이 처럼 말하기
음- 하면서 첫 시작하기
첫 시작시 빠른 말속도로 비유창성 증가 -> 치료사 중재에 따라 천천히 말하며 말속도 조절 가능
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
화장실, 어린이집 이야기 그림을 보면서 느리게 말하기
놀이상황에서 느리게 말하기
치료사의 느림음을 따라 말조절하며 느리게 말하는 모습
/안/ 첫소리, 첫단어 반복 아직 보여 천천히 말하기 연습 가정내에서 지속하도록 상담함
안먹어, 안놀아, 안잘라 등 '안' 넣어서 말해보기

24.09.14
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫단어 반복 사라지며 정상비유창성만 보임 -> 천천히 말하기 지속
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
어떻게, 어디 질문에 적절히 표현하기
미끄럼틀을 거꾸로 타면? 상한 음식을 먹으면? 등 어떻게 질문에 적절히 대답
일상어휘 부족으로 어린이집생활 어휘를 말해보며 표현하기
-세탁기, 청소기, 액자 등
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.09.21
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫단어 반복 사라지며 정상비유창성만 보임 -> 천천히 말하기 지속
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
어떻게, 어디 질문에 적절히 표현하기
비오면? 더러우면? 등 어떻게 질문에 적절히 대답
일상어휘 부족으로 어린이집 생활 어휘를 말해보며 표현하기
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.09.28
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫단어 반복 사라지며 정상비유창성만 보임 -> 천천히 말하기 지속
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
-어떻게, 어디 질문에 적절히 표현하기
일상어휘 부족으로 집, 일상생활 어휘를 말해보며 표현하기
비밀이야 공유 가능 다양한 역할놀이 수행
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.10.05
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
첫음절, 첫단어 반복 사라지며 정상비유창성만 보임 -> 천천히 말하기 지속
그림카드를 보면서 3어문 이상 문장으로 표현하기
어떻게, 어디 질문에 적절히 표현하기
일상어휘 부족으로 집, 일상생활 어휘를 말해보며 표현하기
겨울에는 추워서 장갑 껴, 눈 굴려서 눈사람 만들어
색연필, 연필, 크레파스 구분하여 말하기
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.10.12
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
그림카드를 보며 순서에 맞추어 이야기하기
방이 어지럽혀져서 치우는 이야기
순서에 맞추어 이야기 가능하나 세세한 단어 표현 어려워함
걸레, 그릇, 그림, 돈, 라디오, 망치, 못, 병, 비누, 빗, 빗자루, 상자, 수건, 숟가락, 시계, 뚜껑, 주전자, 쓰레기통
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습

24.10.19
또래수준의 수용 및 표현 언어 사용하기
그림카드를 보며 순서에 맞추어 이야기하기
화장실에서 생긴 일 이야기 나누기
순서에 맞추어 이야기 가능하나 세세한 단어 표현 어려워함
걸레, 그릇, 그림, 돈, 라디오, 망치, 못, 병, 비누, 빗, 빗자루, 상자, 수건, 숟가락, 시계, 뚜껑, 주전자, 쓰레기통
일성어휘 부족으로 집, 일상생활 어휘를 말해보며 표현하기
입을 크게 벌려 말하며 천천히 말해보기 연습
부모와 정상발달 수준을 고려하여 다음시간에 평가 후 종결 진행하기로 함

<의사 진료기록>
23.08.26
초진 단어 10개 남짓, 상호작용 가능하다 자음 발화 없음

23.12.30
2음절 모방 증가함, 상황에 맞는 단어표현이 어렵다.

24.06.01
말 명료도 저하로 향후 조음검사 필요

24.07.13
노래도 하고 말도 많이 따라한다. '엄마, 아빠 어디갔어?, 아빠 자고 있으면 '쉿! 조용히 해야돼', 착석이 잘 안되긴 하나 참여는 잘 한다고 함.
부모님은 반정도는 알아듣는다. 할아버지는 통역해드려야한다. 나가면서 씩 웃으면서 손인사.

24.09.21
말더듬이 있다가 호전, 전반 과제 수향 양호하나 흥분으로 주의집중 저하

언어치료를 마일스톤으로 옮기고
아이가 바뀐 시설에 적응하는 동안 많이 울며 가기 싫어했었다.

한달쯤 되니 아이가 안녕 하며 수업을 들어가는 모습을 볼 수 있었다.
그리고 아이가 적응했다는 사실에 가슴을 쓸어내렸다.

아이가 말이 늘기도 했고 쉬지 않고 종알종알 해서 기분이 좋았었다.
그 쯔음 선생님께서 아이가 말 더듬 증상이 있다고 하셨다.
그러고 보니 아이가 말을 할 때마다
'엄마x3 저거 봤어?"

엄마, 아빠 처음 단어를 반복적했다.

그리곤 아이에게 천천히 말해~ 아니면 다시 한 번 말을 정리해주고 했다.
그래도 아이 말 더듬는 증상을 여전했다.

주1회 하던 수업을 주2회로 늘리고 말더듬 치료를 시작했다.

올해만 되면 언어치료가 끝이 날 줄 알고 기뻐했는데
말 더듬 증상이라니.. 그리고 이게 고쳐지지 않으면 커서 까지 갈 수 있다는 말에 덜컥 겁이 났다.

첫 수업을 하고 선생님께서 부모 활동 자료 용지를 주셨다.

그리고 선생님께서 아이가 생각할 수 있는 질문을 하지 말고
'이건 토끼야 거북이야?' '밥 먹고 싶어?'
질문에 답이 있거나 응, 아니라고 대답하도록 질문을 하는게 좋다고 하셨다.

아이가 답변을 생각하다보면 말 더듬는게 반복되기 때문에
치료가 끝날 때까지 질문을 위 처럼 해주세요 하셨다.

언어치료 2회차, 선생님 집에서 어떻게 해요 했더니
천천히 말하고 아이 말을 끝까지 들어주세요 라고 하셨다.

빠르면 한달만에 고쳐지는 경우도 있다고 하니..

3달의 육아단축근무 신청.. 이 기간동안 아이에게 집중해야겠다 !

24-05-01
조음연습 /ㄷ/ /ㄸ/ /ㄱ/ /ㄲ/ 음소 어후 ㅣ2단어 조합하여 표현하기
(예: 여기 있다/없다, 두 개 꺼내)
/ㅈ/ 무의미 1음소 연습 (소리인식 및 조음방법 익히기)
(예: 줘~~, 지~~, 자~~ 10회 중 2번 정조음 산출함.

24-05-08
'있다/없다' 표현하기
'똑같다' 표현하기
숨겨진 사물 찾기, 빠진 물건 찾기, 색 배열하기 등 활동 진행, 자발적으로 '사물명+있다/없다' 표현 가능하며,
색 배열(순차적 개념이해)하면서 '똑같다'표현 연습함.
젠가 게임, 게스 후 게임 활동을 통해 상위언어(동물)와 하위 사물 명명하기 연습함.
조음연습 /ㅈ/ 음소 연습 (지워~~, 찍어)

24-05-13
(있다/없다) 두 단어 조합으로 표현하기 : 빠진 것 찾기, 필요한 물건(사물의 기능알기) 찾아서 표현하기 연습함.
종성 /ㅁ/ /ㅇ/ 변별 및 모방하기
'곰, 공' 듣고 고르기 (곰과 공 사물제시, 따라 말하기 연습.

24-05-20
조음연습 : 경구개파찰음 /ㅈ/ /ㅊ/
'같이(가치), 과자, 돼지, 지워, 지~~~줘'
정조음 산출 /지/ /즈/ /줘~/ 에서 가능함.

2 단어 조합하여 말하기 활동 '행위자+행위/실체+행위
'있다/없다/똑같다' 표현하기 연습, 발음 정확하고 사물명 넣어 2단어로 표현하기(언어적 모델링 제시)

24-03-04
자음을 포함한 발성, 단어 표현이 나타남. 자발적인 단어 산출을 유도하였을 때 빠방, 이거 등 표현을 하나 한정적이며 모델링을 해주어야 함.

24-03-06
/ㄷ/계열음 단어 : 닫아(다다), 됐다(대따), 또, /똑똑/
/ㄱ/계열음 단어 : 이거, 여기, 가다(가), 바꿔, 내꺼, 먹어, 코~~자
/ㅂ/계열음 단어 : 밥, 아파, 뱀
/ㅎ/계열음 단어 : 하마, 하나, 호~~(불면서)

자발어에서 오류 보이나 자극모방에서 나타나는 단어들이 늘어남.

24-03-11
차분해지고 상호작용, 의도소통 의도 및 기능 향상됨, 스스로 원하는 선택하고 요구하고, 순서지키고, 모방행동과 음성모방 많아짐.
아동의 연령 및 발달 단계를 고려하여 어휘 산출 연습시킴.
(발음 명료도 향상을 목표로 자극단어(아동발음표기) 예) 먹어(머더), 이거(이더), 치카(치따), 두 개(두 대) -> /ㄱ/음소 산출 가능하나 치조음화 함.
(소리 인식하기 및 놀이상황에서 정조음 산출 유도)

24-03-13
착석 및 주의집중력 향상, 발화 시 상대방의 입을 보면서 따라말하기 가능(이~~거, 먹~~어, 내~~꺼, 여~~기)
하지만 자발어에서는 연구개음을 양순음으로 대치하고 오조음 많이 보임. 소리 인식 및 변별 연습 필요함.

24-03-18
조음 /ㄴ/ /ㄷ/ /ㄱ/ /ㅎ/ 음소 명료도 향상 됨. 언어재활사가 포인팅 하는 사물을 명명('하마, 컵, 양, 멍멍이)하거나 따라말하기에서 (됐다, 넣어, 닫아, 또, 먹어, 바꿔, 큰거) 명료하게 발음됨.

24-03-20
발화 시 연구개음을 주로 양순음과 치조음으로 나타남 (먹어->머버, 이거->이버/이더)
조음 /ㄴ/ /ㄷ/ /ㄱ/ 계열음소 단어 연습. (내꺼, 또, 먹어, 이거, 여기, 바꿔, 닫아, 됐다, 있다, 없다, 넣어, 똑똑)

24-03-25
연구개음 /ㄱ/계열음소 연습
어휘 : 이거, 여기, 내꺼, 바꿔, 먹어, 컵, 코~(자), 까까, 치카~~
연구개음이 양순음이나 치조비음, 치조파열음화함. 끊어서 1음절씩 발음은 정조음 산출 많아졌으나 단어에서 오류 빈도 높음.

24-03-27
표현 어휘 확장 /ㄱ/ /ㄷ/ /ㅈ/ 계열음소
먹어, 이거, 여기, 나, 내가, 바꿔, 타, 개, 기린, 기차, 칙칙폭폭, 누구, 끼어, 컵
스스로 '여기, 나, 누무(누구), 이~~거, 머~~거 표현함. 보고 따라말하기, 듣고 소리 수정하기 가능하고 조음명료도 향상됨.

24-04-01
/ㄱ/음소 단어, 종성 /ㅁ/연습함
'여기, 이거, 먹어, 아기, 바꿔, 내꺼, 한개, 두개, 코~~', 종성 /ㅁ/ 곰,뱀,감
자발어에서는 단어가 연결되지 못하고 끊어서 '머~~거, 이~~거'로 발화하며, 곰은 '보'로 연구개음이 양순음화됨,
듣고 보고 모방하면서 정조음 산출 유도.

24-04-03
질문에 대답하기 : 누구, 무엇, 어디
스스로 질문하기 : 무엇, 누구
어휘 /ㅂ/ /ㄴ/ /ㄷ/ /ㄱ/ 계열음 단어 연습
/ㅈ/ 1음소 연습
'이거, 여기, 내꺼, 바꿔, 또, 됐다, 먹어, 많이, 줘~~, 자~~, 초~~'
'이거, 먹어, 어기(여기), 또, 나, 됐다, 없다' 스스로 단어 붙여서 말하기 가능하며, 내~꺼(소유개념), 바~꿔(물건 주고받기 인식) 연습함.
경구개파찰음 /ㅈ/ 음소는 /줘~~/ /자~~/ /지~~/ 소리를 들려주고 반응 유도함.

24-04-08
어휘연습 : 먹어, 바꿔, 내꺼, 바나나
구 연습 : 이거 먹어, 딸기 여기 넣어
질문하기 : 이거 뭐 야~~~? 연습
지시어 '이거' '나' 표현 많아짐

24-04-15
아동 스스로 놀잇감이나 활동을 선택 '이거' 하려고 하며, '또'라고 말하면서 현재 하는 활동을
반복해서 하려고 함. 다양한 어휘를 사용하여 의사를 표현하면서 타협 거부하고 고집이 늘었음.

24-04-17
조음명로도 향상 되어 /ㄱ/ /ㄷ/ 계열 음소 산출 시 발음이 정확해짐, '또, 있다, 없다, 이거, 여기, 나, 나무' 자발어 가능하고
두 단어 조합(여기 있다, 이거 먹어, 밥 먹어, 여기 넣어' 표현 가능함. 모방발화 '띵똥(초인종), 치카(이닦기), 쥬스' 가능함.

24-04-22
어휘(단어)와 두단어 조합 연습
/ㅈ/ 무의미 1음소 연습.
'먹어, 이거, 바꿔, 따기(딸기), 포보(포도), 없다/있다, 두 개, 빵, 오이, 커(크다) 발화 가능함.
2~3음절에서 오류가 많아서 끊어서 연습함.

24-04-24
개념어 : '똑같다, 있다/없네' 표현하기
2개의 같은 색깔 또는 같은 사람(물건)을 찾아서 '똑같다'로 표현하기에서 이해는 가능하나 자발적으로 표현은 어려움.
3음절 단어는 생략됨(바나나-나나, 비행기-비기)
조음연습 : /ㅈ/음소 산출하기
/줘~~/ /과~자~~/ /지~워/ 조음점 잡아주면서 소리 인식 시킴.

24-04-29
'똑같다'표현 익히기(같은 사람, 그림, 색깔 등을 보고 '빨강 똑같다, 오이 똑같다' 모방가능함
조음연습 /ㅈ/ 물건명+줘~~ 유도.

24-01-03 언어지연으로 내원함
운동기능 지연은 없음
문장 표현 x
눈 마주침 ok
언어평가 시행

24-01-08 
SELSI 검사 수용언어 발달연령 26개월(30~40%ile), 표현언어 발달연령 19개월(<1%ile), 통합언어 발달연령 23개월(1~5%ile)로 평가됨.
통합언어 발달연령 -2SD 미만으로 전반적인 언어발달이 지연된 것으로 평가

24-01-10
'이거' '나' '아빠' '엄마' '먹어' '하마' 소리 모방은 가능하나, 의도적인 스스로 발화는 거의 보이지 않음

24-01-15
놀이 활동이나 제시하는 자극에 긍정적이며 적극적인 모습을 보임. 순서나 물건 주고받기, 규칙 지키기에 대한 이해 부족함.
모방 발화 '이거' '여기' '나' '또' 가 많아지고 집중 시간이 늘어남.

24-01-17
착석 및 눈맞춤 유지하기 가능하며 요구 시 가리키기와 '출발' 표현이 많아짐. 
관심이 다양해지고 호기심이 많아졌지만 집중이 매우 짧고 흥미나 관심이 오래 유지하지 못하고 금방 전환됨.

24-01-29
주의 집중력이 좋아지면서 경청하기, 모방행동과 모방발화가 많아짐.
스스로 가리키기 가능하며, 요구 시 '이거'(이더) 표현 가능함.
종성 오류 보이고, 목소리가 작고 구강 개폐 시 입을 크게 벌리지 않음. 소리 인식은 가능하나 음운인식력이 부족함.

24-02-07
사물을 가리키거나 원하는 활동을 가리키기 가능하지만 음성은 '이~~~'로 표현함. 
소리 인식 어렵고 2음절 따라말하기 어려워 끊어서 연습시킴. 주고받기 많아졌고 차분하고 착석유지 가능해짐.

24-02-19
포인팅 및 지시어(이거,여기) 모방발화 가능하며, 원하는 물건이나 놀이활동 '나' 스스로 가리키기 가능함.
착석 및 착석유지하기, 주의집중, 경청하기, 모방행동 모방발화 많아짐. 순서 주고받기 시 자신을 가리키며 '나'표현 많아짐.
동물명+'배고파' 두 단어 조합 표현하기 연습 '배고파' 천천히 끊어서 모방 발화 가능함

24-02-21
스스로 착석 및 유지하기 가능함. 모방행동 모방발화(이거, 여기, 먹어, 바꿔, 내꺼), 자발어(나, 또, 까까, 얌얌, 밥) 많아짐.
동물 캐릭터는 소리 듣고 흉내내기 가능함, 가리키는 동물은 명명하거나 울음소리로 표현 가능함(야옹, 멍멍, 악어, 양, 음메~).

24-02-24
행동모방 및 음성모방 많아짐. 지시어 '이~~거' 또는 '여~~기' 연습 (자발어는 '이~~'로만 산출)
두단어 조합연습 : 동물명(울음소리)+배고파, 밥+먹어

24-02-25
가족 명명하기에서 '엄마' '아빠' '아기' 자발어로 표현 가능함.
'바(밥)' '까까' '얌얌' '출발' '하나둘셋' 자발어로 산출가능함.

24-02-28
지시어(이거,여기) 구분하여 사용하기(모방 발화는 보이나 자발어 사용은 어려움)
상호작용 활동 시 눈맞춤 유지와 입모양 보고 따라 말하기 많아짐. 조음은 양순음, 치조파열음, 연구개음 명로도 향상 됨.
성문음/ㅎ/ 발화 시 생략 보이나 하품과 한숨 등으로 소리 산출 유도하였고 정조음 산출 보임(소리인식, 변별 부족).

언어의 필요성을 알려주기가 제일 먼저!

언어 치료사 선생님과 수업을 시작한 지 한달 째 이야기를 적어봅니다.

언어치료라고 한다면 제가 생각했던 수업은
물건의 이름을 불러보며 반복하고 발성을 연습이였다.

하지면 언어치료의 처음부터 바로 말을 배우는 것이 아닌
말의 필요성을 가르치셨다.

첫날에는 아이의 성향을 관찰을 하셨다. 아이의 행동 중 기차, 자동차에 관심을 보이는 걸 보셨고,
그 장난감은 혼자놀이의 시간을 보내는 것이기에 다음 수업 시간에는 숨겨놓겠다고 하셨다.

그리고 제게도 집에서 아이가 혼자서 노는 장난감들은 숨겨놓는게 좋겠다고 하셨다.

그 말을 듣고 좀 놀랬다. 평상시 아이가 혼자 논다라고 생각하지 않았었다.
기차놀이를 할 때도 각자 기차를 가지고 끌고 다니며 놀았기 때문이다.
그런데 생각해보면 그걸 하는 동안 칙칙폭폭 뿌웅과 같은 의성어를 내며 놀았지
아이와 저의 둘 간의 대화를 하는 게 아니였다.

집에 와서 장난감도 치우고 혼자노는 장난감들을 우선 치웠다.

그리고 생각했다.

저는 아이와 소통하며 놀고 있다고 했지만
아이가 하라는 대로 움직였고 그거에 반응만 했었지 그건 대화가 아니였구나하고 말이다.

그 다음에는 아이는 40분 이라는 시간을 앉아서 수업을 듣는 것에 집중하는 데에 신경을 써주셨다.

그리고 3번째 수업때 아이는 40분 수업 시간 동안 의자에 앉아서 시간을 보내는 데 익숙해졌다.

아이의 성향마다 차이는 있겠지만 선생님께서 재밋는 놀이를 가져오고

같이 놀고 싶다면 와서 의자에 앉아야 한다는 걸 아이도 이해를 했던 것 같다.

아이가 수업을 듣는 책상 위에는 과자가 통에 담겨져 있었고
평상 시에 떼를 써야지만 먹을 수 있던 게 상대방의 입에 집중하고
뭔가를 해야하는 지를 이해해야 얻을 수 있다는 걸 가르키셨다.

아이는 뭔가를 얻었을 때 들었던 이야기 들보단 그 때 본인의 행동에 기억을 갖게 되서
보호자가 안내하는 이야기보단 떼를 써서 받은 행동으로 얻었다고 생각한다고 한다.

그래서 떼를 쓸 때 원하는 걸 주기 보다는
지시에 따르거나 칭찬을 할 때 주는 게 좋다고 하셨다. 그러면서 아이가 말을 해야하는 필요성을 가르키고 서로 노는 방법을 알려주셨다.

언어치료와 전반적인 아이의 사회성까지 배우게 되면서

아이는 회차가 지날 수록 성장하고 있다는게 눈에 띄게 보였다.

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